下面是小编为大家整理的着眼薄弱环节,供大家参考。
着眼薄弱环节 注重督导实效
——武汉电大开放教育教学督导工作实践与探索
武汉电大开放教育教学督导机构成立几年来， 围绕质量和发展两大主题， 坚持“以督促教、 以督促学、 以督促管、 重在指导” 的方针， 以课程导学责任制为基础， 以导学全过程监控为目 标， 督导过程中做到有组织、 有规划、 有制度， 在完善体制、 狠抓薄弱环节、 建立教学质量保证体系的长效机制等方面， 做了 一些有益的探索， 推动了 整改工作， 取得了 一定的成效。
同时也认为在实际工作中也有一些困惑的难题， 值得与同仁们共同探究。
一、 完善体制 明确职责
突出督导工作的重要性 （ 一）
开放教育督导工作尤其重要 开放教育远程开放的特点决定了 督导工作的重要性。
质量是高等教育永恒的主题， 远程教育的开展又给这一主题注入新的内 涵。
远程教育是师生在准分离状态下通过媒体来实现的教育。
要对个别化、 分散化状态下的学生自 主学习 效果进行过程监控、 督促和质量把关， 比传统的面授教育难度更大， 也决定了 开放教育督导工作尤显重要。
（ 二）
督导机构是基础， 督导机制是关键 为了 进一步促进教学过程的规范化、 教学督导的制度化， 我校于 2005 年 12月 正式成立开放教育督导委员 会， 由市校分管校长、 教务处、 开放教育学院负 责人和各分校分管副校长组成。
督导委员 会下设办公室， 办公室主任由教学督导部主任担任。
分校（ 教学点）
成立相应的教学督导机构， 督导机构由分校（ 教学点）分管领导和 2—3 名督学组成。
为加强制度建设， 学校印发了 《武汉市广播电视大学教学督导工作规范》、《教学督导工作制度的实施细则》《关于听课评课制度的实施方案》 等， 建立健全督导机制。
根据常规督导工作需要， 教学督导部门还印制《督导工作手册》，《手册》 设计了 开放教育各教学环节评价的项目 、 指标和评分表， 既是督导人员的工作指南， 又是督导人员 的工作记录。
（ 三）
领导重视是前提，
确保质量是动力 教学质量是教学工作的出发点， 也是落脚点。
能否保证教学质量， 关系到人才培养模式改革工作的成败， 关系到电大的生存和事业的发展。
实践表明：
只有领导重视， 强化全员 质量意识， 各部门协调一致， 系统上下形成共识， 教学督导工作才能抓到实处， 教学过程各环节的监控才能得以有效落实， 教学质量才能得中央电大开放教育 教学督导工作交流会交流材料
到保证。
二、 创新机制
服务基层
提高督导工作的实效性 以改革谋发展， 以质量求生存， 已经武汉电大系统干部职工的共识。
市校教学督导部门以此为切入点， 在学校领导的领导下， 在全市电大系统教师、 管理人员 、 技术人员 、 学生的配合下， 教学督导健康有序地开展， 并逐步形成了 日 常的随堂听课制、 教学环节的抽查评估制、 市校与分校分工合作制， 期末考试试卷复查制、 督导结果的通报制等系列制度。
随堂听课制：
教学督导部要求各分校每学期初报送课表的目 的有：
审核分校辅导任职资格和面授辅导课学时是否达到要求， 便于督导员 按课表随堂听课。
随堂听课作为市校督导员 常规性的工作。
教学环节的抽查评估制：
教学督导部每学期定期或不定期地抽查分校落实教学过程主要环节的情况， 如入学测试、 本科课程补修、 形成性考核、 社会实践报告和毕业论文等， 对于各环节存在的问题及时向分校提出， 并督促整改。
有时是作为常规抽查的项目 ， 有的列为专项检查的项目 。
市校与分校分工合作制：
从 2007 春开始， 市校督导委员 会聘请分校一名专职督导员 与市校督导组参与全市教学督导工作。
通过这样的相互交叉检查， 促进了 相互了 解， 达到了 共同提高的目 的。
期末考试试卷复查制：
通过试面复查， 在了 解辅导教师面授辅导的质量、 学生掌握知识的程度、 考场纪律情况、 教师阅卷等情况的同时， 还可以进行试卷质量的统计分析工作。
督导结果的通报制：
对于常规工作、 必要的教学环节等督导结果， 定期或不定期地进行通报。
常规工作方面如分校报送任课教师资格审核表、 实践教学指导教师资格审核表等材料的情况， 网上教学方面责任教师资源上传与更新情况、 网上教研活动开展情况、 网上答疑情况等。
以此褒奖先进， 鞭策后进。
三、 结合整改
突出重点
体现督导工作的针对性 常规督导工作主要是参加每学期的教学检查、 期末考试巡考、 阅卷质量检查和日 常教学秩序的监控。
它必须经常开展， 以使督导工作具有可行性、 连续性和时效性， 并积累重要的教学信息。
教学督导部在分管校长直接领导下， 围绕评估专家意见和学校整改的中心任务开展督教督学督管工作。
（ 一）
针对薄弱环节督促整改 1、 深入教学第一线， 把听课、 评课作为常规教学督导工作的重要内 容之一。
远程开放教育的教学督导理应把听课、 评课作为常规教学督导工作的重要内容之一， 并结合远程开放教育特点赋予听课和评课许多 新的内 容， 评价指标采取定量和定性相结合， 使评价结果更加全面客观， 增强评价的效度。
教学督导员 通过听课了 解教师的教学态度、 教学组织和对教学内 容的设计能力， 以及在有限的面授辅导时间里是否做到了 突出教材重点、 突破教学难点、 帮助学生掌握良好的
学习 方法， 引 导学生学会如何使用 网上教学资源、 学会自 主学习 ， 而非传统地讲授课程。
通过评价教学态度、 教学内 容、 教学方法、 教学组织等因素， 将这些方面综合形成对教学质量的判断和评价。
2、 加强网上教学督导， 推动学习 支持服务系统不断完善。
教学督导部门通过网上教学检查， 以及召 开教师、 管理人员 和学生座谈会等方式， 调查分校使用 媒体资源的情况， 对于“有而不用 的” 分校以适当的形式通报。
教学督导员 应通过网上浏览统计， 了 解各教学点、 教师是否能从系统的角 度考虑， 组织学生学习 的整个过程， 包括如何运用 网络、 激发学生的学习 动机、 如何运用 作业与答疑与学生交互、 如何运用 在线讨论功能； 了 解学生在自 主学习 过程中遇到困难和疑难问题时是否能得到及时的帮助和指导； 了 解网上教学资源的更新是否及时、 是否对学生有帮助； 了 解学生对课程的教材、 教学进度、 教师授课的要求和意见， 从而对学习 支持服务系统的有效性和教学资源建设、 使用 情况进行评价， 使网络和教学平台真正发挥作用 ， 同时， 也可促进网上教学的自 觉行为的形成。
3、 实践教学是我校开放教育的一个难点和薄弱环节。
教学督导部提出了 并印发了《关于进一步加强实践教学环节管理的意见》， 在分校教务主任会上传达。要求分校在认识程度、 实践教学制度、 实践条件、 实践基地、 实践教学模式等方面， 着眼于应用 型人才的培养， 立足于职业人岗 位能力的提高， 采取切实有效的措施， 推动实践教学的整改。
在指导教师资质方面严格把关， 坚持实行毕业论文抽查制度。
开放教育学院组织行管、 园艺等专业学生赴江北农场开展实践活动、以及在硚口 区开展的“社区服务实践行” 活动， 青山分校组织金融专业随岗 实习活动， 效果良好， 并赢得了 社会的好评， 成为分校开展校外社会实践的典型。
（ 二）
注重过程监控 建立教学质量保证体系 经过几年的努力， 我校按照“全程量化目 标管理”， 结合中央电大教学管理的若干要求， 制定了 包括招生、 教学点的建设、 学籍、 考试、 教材、 网络与资源建设、 教学过程监控、 形成性考核、 集中实践教学环节、 毕业环节等较系统完备的各类教学教务管理文件， 形成了 入学测试、 教材征订、 入学教学、 本科课程补修、 面授辅导课、 期末考试试卷抽查及质量分析、 网上教学、 实践教学等各环节管理机制， 是开展督导工作的指南， 同时也为教学质量保证体系的逐步完善创造了 条件。
规范齐备的教学管理制度， 构成了 一个具有较强自 控功能的闭合系统，保证了 教学工作的顺利开展。
教学质量保障体系的逐步完善， 又有力地推动了 开放教育试点工作。
具体表现在“六个促进” 上， 即促进了 全市电大教学设施条件的不断完善和应用 ； 促进了 远程教学资源的建设和师资队伍素质的提高； 促进了 远程教学管理的科学化，规范化与制度化； 促进了 远程开放教育教学质量的不断提高； 促进了 全市电大系统的质量意识的增强； 促进了 全市电大系统办学行为的规范， 从而确保了 全市电大开放教育试点工作的整体推进。
四、 开放教育教学督导工作的问题与思考 （ 一）
教育教学质量的提高涉及到诸多 因素， 教学督导工作必须运用 科学的管理方法与理念， 实施科学化的管理。
而开放教育是全新的教育理念， 其教学过程的督导机制、 督导方式与方法， 还需进一步探索。
（ 二）完善的督导工作机制， 能真正推动三级互动， 是做好督导工作的基础。据悉， 目 前为数不少的兄弟学校教学督导部门挂靠教学管理部门， 这样容易造成“督导” 与“管理” 的职能混淆不清， 也容易把“督导” 与“管理”、“检查” 的工作目 标混淆不清。
（ 三）
各级领导的重视是做好督导工作的保证。
教学督导工作要以一定办学规模效应、 干部职工的参与程度为基础。
仅靠市校领导重视是不够的， 而且部分分校在办学规模上出现萎缩， 而导致分校领导对督导工作和教学质量的重视程度有所下降。
（ 四）
督导工作， 以薄弱环节为抓手， 讲求实效， 以评带督， 导评结合， 是做好督导工作的关键。
今后， 我们将进一步提高认识、 完善机制、 把整改措施的落实放在督导工作的突出地位， 着眼薄弱环节， 注重工作实效， 不断提高督导工作水平， 因地制宜、开拓创新， 以机制的多 样性应对教学过程的复杂性， 把开放教育教学督导工作不断推向深入。